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考研心理学经典试题发展心理学第六章

2011-8-22 14:45| 发布者: qweqweqweqwe| 查看: 4578| 评论: 0

  第六章 青少年的心理发展

  简答题

  1、简述少年期的一般心理特点

  答:少年期一般指13岁左右,大概是初中阶段。表现出的主要心理特点是:半幼稚,半成熟的时期,是独立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

  (1)少年期心理发展存在着矛盾性。具体表现为:生理变化对心理互动的冲击;初中生产生了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,他们不服从权威,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。与此同时,在初中生的内心中并没有摆脱对父母的依赖;内心闭锁性但又表现出愿意结交朋友,了解外界的开放性;表面上表现出勇敢,但某些场合又表现出怯懦;易出现心理和行为偏差等。

  (2)思维品质存在着矛盾发展。思维的创造性和批判性日益明显;思维的片面性和表现型依然存在;思维中自我中心的再度出现。

  (3)少年期个性存在不平衡。具体表现为:不平衡性和极端性或偏执性;自我意识高涨,有强烈的维护自尊的愿望;反抗心理严重,比如态度强硬,举止粗暴;易片面看待问题。

  (4)情绪也表现出矛盾的特点。具体表现为:强烈、狂暴性与温和、细腻性共存,情绪表现有时象“疾风暴雨”;情绪的可变性和固执性共存,常从一种情绪转为另一种情绪;内向性与表现性共存,有时会故意隐蔽自己的某些情绪。

  2、初中生心理发展矛盾性的主要表现

  答:初中生生理上的初步成熟与心理上的幼稚性造成一种不平衡的状态,引起了种种心理发展上的矛盾。

  反抗性与依赖性。由于初中生产生了一中强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,他们不服从权威,不愿意轻易接受成人的意见,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中;与此同时,在初中生的内心中并没有摆脱对父母的依赖,只是依赖的方式和程度与过去相比有所变化。童年时对父母的依赖更多的是在感情和生活,而初中生们则更希望从父母那里得到精神上的理解、支持和保护,

  闭锁性与开放性。进入青春期的初中生,渐渐将自己内心封闭起来,对外界世界表现出不信任和不满意。虽然他们内心世界丰富了,但表现于外的内容却更少了;同时,他们又感到非常孤独和寂寞,希望得到别人的关心和理解。他们一旦找到好朋友,就会推心置腹,毫不保留。

  勇敢与怯懦。在某些情况下,初中生们表现出很强的勇敢精神,但这时的勇敢精神带有莽撞和冒失的成分,这与他们思想单纯、经验缺乏和认识能力的局限性有关;另一方面,初中生们又常常表现出怯懦。

  高傲与自卑。初中生们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和个性特征,很难对自己做出一个全面而恰当的评价,因此有时表现出高傲,有时候极度自卑。

  否定童年眷恋童年。初中生们随着身体的发育成熟,成人意识明显加强,一切行为表现都要与幼小儿童区分开来,否定自己的童年;但他们也时常留念童年时那种无优无虑的心情、简单的行为方式及很直接的宣泄情绪的方法,特别需要得到父母的保护。

  3、影响青少年行为的主要因素。

  答:青少年时期身心发展的不平衡,感受诸多的心理冲突和压力。导致许多矛盾的出现,情绪、性格、行为容易出现偏差。

  (1)生理、心理上发展的阶段性变化的影响。这一阶段在人的一生中,无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。

  (2)思维存在自我中心,自我意识高涨。他们一方面产生强烈的独立意识,不服从权威,另一方面则是处于一种与成人相抵触的情绪状态。到了高中阶段则逐渐稳定。

  (3)人际交往上的特征。感情重心逐渐偏向亲密的朋友,朋友在他们生活中日益重要。到高中阶段后,对朋友的认识更加深入,而朋友、伙伴对行为方式的影响也更加明显。

  (4)家庭、学校环境的影响。初中生不盲目接受任何教师,高中生心理上的成熟,使得他们对教师的评价更加客观,形成了自己的判断力,因此学校教育方式、环境影响他们的发展。另外,父母的教养方式也会影响青少年行为的变化。

  4、青少年的情绪发展有哪些特点?

  (1)中学生情感的两极性(肯定及否定,积极或消极,紧张即轻松的状态,激动和平静,以及强弱程度,反映了情感的内容、强度、稳定性和深刻性)。

  ①外部情绪的两极性:强烈、狂暴性与温和、细腻性并存;可变性、固执性并存;内向性和表现性并存。

  ②内心表现的两极性:写日记的心理特征及日记中的坦白性和秘密性,真实性和虚伪性等矛盾状态。

  ③意志的两极性:积极习惯和消极性,认真和马虎,努力和懒惰,守纪和散漫,果断和犹豫等矛盾的两极性。

  ④人际关系的两极性:对双亲的正反两面的矛盾情感,朋友关系中的友情和孤独,亲切和冷漠,参与和旁观等矛盾的两极性。

  ⑤容易移情,即当一个人感知到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪。青少年更能在情绪上引起共鸣、感染和同情,从而第一识别并体验别人的情绪,影响自己的情绪并产生迅速变化。

  (2)心理断乳和反抗行为

  (3)心态的不平衡性

  ①矛盾性心态,如生理发育与心理发展的矛盾,反抗性与依赖性的矛盾,闭锁性与开放性的矛盾,理智与情感的矛盾,勇敢与怯懦的矛盾,高傲与自卑的矛盾,否定童年与眷念童年的矛盾。

  ②从情感不平衡向情感稳定发展:对情感的自我调节和控制能力逐渐提高;逐步带有文饰的、内隐的、曲折的性质。

  5、为什么说儿童要到青春期才能达到人格的最后形式?

  答:从少年到青年,个性逐步形成。少年期是个性形成的重要时期,可塑性大,稳定性低。进入青年期,青年的个性虽然还有受内外因素的影响而发展变化的可能,但已相对稳定。主要标志是:

  (1)自我意识趋于成熟

  随着知识的积累、智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近,青年的自我意识日渐成熟。他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值;独立地评价自己和别人,并逐渐克服评价的片面性,力求全面分析;初步形成稳定的性格特征;能较好地进行自我教育。

  (2)世界观初步形成

  世界观的形成是一个人个性意识倾向性成熟的主要标志。世界观萌芽于少年期,初步成型于青年初期(此时尚不太稳定),到青年中后期进一步成熟。青年对世界全面而深刻的认识,学校的思想政治教育和社会政治活动以及青年中后期生活道路给青年的锤炼是青年期世界观形成的基础。青年世界观的成型表现在他们对自然、社会、人生和恋爱都有了比较稳定而系统的看法。

  (3)兴趣、性格趋于稳定,能力提高

  兴趣是个性倾向性的一个重要方面。青少年的兴趣是广泛而多样,逐步稳定,持久性提高,日益深刻。性格和能力都是最能表现个性差异的心理特征。性格在青年初期基本定型,此后的改变十分细小。能力有各种类型,不同类型能力发展的速度不尽相同,但观察力、记忆力、思维能力、注意力等一般能力都要到青少年期才能趋于成熟,并在青年后期都先后达到高峰。

  (4)道德意识和道德行为水平提高

  青少年开始进入自觉的道德水平阶段 ,形成信念,知道自己行动的原则 。这一方面表现在道德意识在道德行为中的作用日益加强,所掌握的道德准则范围广、质量高。另一方面表现在道德情感中的直觉式情感逐渐减少,伦理道德式的情感体验开始占优势。此外,道德理想更为现实,知行脱节的现象也日趋减少。

  6、有人说,相对其他研究阶段,“青少年期”是一个“多事之秋”。你认为这种说法有道理么?为什么?

  答:这种说法是有一定道理的。

  少年期是人一生中发展变化非常迅速的时期。

  青少年在生理上进入青春期发育的同时,在心理上开始进入“心理断乳期”,其心理发展集中而迅速地表现出许多特殊的变化,被称为人生的“急风骤雨”时期。青少年心理发展表现出的各种变化,其轻重缓急在每个人身上虽有所不同,却是每个人通常会经历的成长过程。

  青少年期是独立性与依赖性并存的时期。伴随生理上的成熟,青少年心理上也逐渐成熟,表现之一是独立性增强,感觉自己“已经长大”,希望自己能够独立思考和处理问题。青少年的心理还没有达到完全成熟,考虑问题不够全面,遇事比较冲动,在许多方面仍然必须依赖成人。

  逆反心理是青少年期最为典型的心理特点之一。强烈的独立愿望使青少年希望与成人形成新型的关系,不再满足于服从、听话,他们渴望平等交往,因此经常顶撞、违抗父母,家庭关系有时会变得紧张。父母的粗暴、简单和生硬的态度与反应,只能加剧父母与孩子之间的对立情绪和紧张关系。

  青少年非常重视同伴交往。青少年愿意与年龄相仿的同学、朋友交往,而且关系密切,许多心事和秘密往往宁肯告诉朋友,也不对父母讲。青少年越来越容易接受同伴的影响,也更加重视自己在同伴中的地位和作用。

  青少年期出现了异性吸引的最初萌芽。伴随青春期生理上的急骤变化,青少年的性别意识被唤醒,青少年开始关注异性,被异性吸引,也希望吸引异性。大多数青少年对异性的好感是十分纯洁的,只要引导得当、环境条件正常,一般都可以发展成为健康美好的情谊。

  青少年期是思维活跃的时期。青少年思想的深度和广度大增加,而且特别活跃,尤其关心各种社会问题,乐于发表各种“高见”,做出各种判断和结论。

  偶像崇拜是青少年期常见的现象。许多青少年会有狂热的偶像崇拜行为,比如迷恋歌星、影星、体育明星等等。为了“追星”,他们甚至会做出许多出格的事:逃学、旷课、说谎、乱花钱等等。随着年龄的增长,在合理引导下,大部分青少年都能够及时“退烧”。

  8.以下是一个14岁男孩的日记摘录,分析日记中体现出的青少年的生理心理发展特点?(全国统考,2007)

  大人们常说“少年不识愁滋味”,其实他们并不了解我们。

  不到两年,我长高了,吃得多了,有了自己的主见,而不再是 “小小少年”。但是在父母眼里,我仍然还是个孩子,逛公园、逛商店或外出散步,妈妈还是像过去一样,拉着我的手,生怕我会走丢似的。要是被同学看见了,真是丢死人了。更让我苦恼的是,妈妈总是事无巨细地管着我,每天骑车上学,妈妈总是不断地唠叨: “马路上多加小心”;晚上做完作业,刚打开电视想看看体育新闻,妈妈又会问:“作业做完了吗?早点休息,明天一大早还得上学呢!”运动鞋想买阿迪达斯的,妈妈却非要买耐克的……

  走进教室,我总觉得有几十双眼睛在盯着我,跟女同学打个招呼会感到脸红心跳;一次考试取得好成绩会欣喜若狂,一次小考考砸了会垂头丧气;为了一个小问题,会与同学争得面红耳赤;当答不出老师的提问时,又会觉得羞愧难当……

  在同学的眼中,我帅吗?在老师和同学的心目中,我是一个好学生吗?……尽管有这么多烦恼,父母却浑然不知,有时候想和他们交流,但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学,虽然他们表面上显得若无其事,但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……

  答:(1)自我意识的发展

  自我评价的发展:自我评价的独立性增强,表现在有主见、注重同学和老师的评价;自我评价更加全面,从关注生理的自我(身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受),更多关注自己内心世界。

  自我体验的发展:成人感显著增强,感到自己已经长大成人,希望独立于父母,产生反抗心理;心理上出现闭锁性,很多事情难以启齿,无从倾诉;自我体验更复杂、深刻。

  (2)情绪情感的特征

  两极性。如强烈、狂暴与温和、平静共存,从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。

  内向性和表现性共存,从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。

  论述题

  1、述评皮亚杰、柯尔伯格关于道德认知发展理论及其对于当代道德教育的启示。

  答:(1)皮亚杰道德认知发展论:皮亚杰以科学方法研究道德发展,用认知发展的观点来解释道德发展,这对道德认知的研究是有贡献的。他提出了他律期和自律期两个阶段。

  (2)柯尔伯格的道德发展阶段:前习俗水平;习俗水平;后习俗水平

  柯尔伯格不仅将皮亚杰有关认知发展的理论延伸到了道德发展领域,而且超越了其简单的论述,划分了六个阶段,主要考虑逻辑思维、角色扮演、社会视角与道德推理。

  (3)对当代道德教育的启示:要重视道德认知、道德情感、道德行为的形成;教学中要尊重道德发展的阶段性,尊重儿童的主体性;需要科学分析儿童道德行为的根源,科学引导;要为儿童树立道德榜样;教学中要奖励良好行为;教学活动中要增强儿童的道德意志。

  2、皮亚杰说“青年期的情感方面和社会方面的冲动,虽然往往为人们所描述,但是他们总是没有理解到这些冲动是由思维形式的变化所决定的”。试述前青年期(11、12岁~14、15岁,也叫少年期)的思维形式发生了哪些变化?它对心理发展,特别是情感和社会性发展有什么影响?

  答:青年期是一个重要的发展时期。这个时期的主要特点是半幼稚和半成熟,独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错。这种思维的发展表现出了矛盾性的特点:

  (1)思维的创造性和批判性日益明显。

  (2)思维的片面性和表面性依然存在。

  (3)思维中的自我中心的再度出现。

  思维发展的这些变化对他们的情感和社会性发展具有重大的影响。比如,他们表现出来的反抗行为,对问题认识的固执、偏见直接影响到个性的形成,影响到他们和父母、教师、同伴等的关系,也制约他们对社会事物的认知判断。同时,这种逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控,与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时,学会自我控制和调节,塑造健全的人格。

  3.案例分析:试举一个你所知道的“追星”案例,从发展心理学的角度分析偶像崇拜现象并提出你的建议。答:(1)青少年所处的心理发展阶段制约着他们对社会现象的分析角度和程度。少男少女崇拜偶像本来无可厚非,但是从生活中出现的一些极端事件来看,我们不得不反思我们目前的家庭教育、学校教育、媒体宣传等对儿童心理发展究竟起到了什么作用。

  案例:略

  (2)性格缺陷是学生在追星中出现极端选择的重要原因。调查发现:凡是采取自杀行为的青少年,他们的心理绝大多数是不健康的。其心理承受能力差、性格缺陷是不容忽视的。因此在教育过程中,应该重视父母、教师、同伴关系对学生心理发展的支持性作用。

  (3)重视家长在青少年追星中的正确引导作用。家长一般关注的是儿女的学习成绩,对孩子的心理活动、情感需求往往关心得不够。其实,崇拜偶像是青少年的一种很正常的心理需求。对于孩子崇拜偶像,家长的任何不客观的甚至过激的言语都会伤害孩子的自尊、激化矛盾,让孩子产生逆反心理,甚至采取极端的行为;但家长也不能置若罔闻,要学会尊重孩子,理解并坦然接受孩子对明星的崇拜。

  (4)重视学校在树立科学偶像中的作用。偶像崇拜是当代青少年的一种自然、普遍的现象。在科学的教育过程中,学校以及媒体在加强正面宣传的同时,也应该重视青少年心理发展的规律和特点,引导青少年树立积极健康的生活态度。

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