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感觉与知觉规律的应用

2013-3-12 23:28| 发布者: admin| 查看: 16189| 评论: 0

感觉与知觉规律的应用
感知觉规律可以被广泛应用于建筑、艺术设计、市场营销、医疗,教育等各个领域。下面仅举例说明感知觉规律在教育教学中的应用。
在教学过程中,尤其是针对年龄较小的学生,要尽可能进行直观演示教学。通过直观教学,学生更能获得生动、具体、直接的知识,有助于记忆。
(一)直观教学的形式 
直观的教学形式种类繁多,教师可以根据自己的需要提供实物或实物标本,可以演示实验、组织教学参观,让学生亲身感受事物的真面目。教师还可以提供模拟实物形象的感性材料,如图片、图表、幻灯片等,有目的地提供典型的感性材料。教师讲课离不开语言,可以利用语言的描述唤起对事物的表象。言语虽然有不受时间、空间限制的优点,但它不如实物、图片等鲜明,而且,如果教学中只有言语这一种形式,不免太单调,很难使小学生在一节课的过程中始终保持良好的注意力。如果根据具体教学内容和学生的年龄特点,将言语与呈现实物或模型有机地结合起来,那么学生的感知会更精确、全面。 
进行直观教学时可以借助多种教学仪器,如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、VCD机、DVD机、计算机等。运用教学仪器的目的,就是给学生提供丰富的视听信息,使学生从多种途径获得知识,从而促进学生的理解和掌握。 
(二)提高直观教学的效果 
要想使直观教学取得良好的效果,应遵循感知规律。 
1.运用被感知的强度律 
作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被我们清晰地感知。因此,教师在讲课时,声音要洪亮,语速要适中,板书要清晰,电子课件字体大小要适中,要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时,也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。 
2.运用对象与背景差别的感知觉规律 
当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时,知觉的对象容易被感知。如讲课时,对于重要的知识,可以反复几次,可以提高音量;板书时,重要的部分可以用大一些的字,可以在那些字下面加点、画线,可以用彩色粉笔;不要在黑板前演示深色教具;使用挂图时,可以将其中不需要学生看的部分遮住;制作教具时,要注意把知觉对象从背景上突出出来等。 
3.运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 
我们知道,在静止的背景上,活动的对象容易被感知,也容易吸引人的注意力。因此,教学中使用活动性教具,演示实验,放幻灯片、教学电影或录像,在多媒体教学的今天,还可以插入flash动画等,可以起到很好的教学效果。 
4.运用知觉的组合规律 
在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此,教师在绘制挂图时,不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形,在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时,章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时,语言流畅,针对不同内容,采用不同的语速,对不同的内容加以分析、综合,使学生了解其中的逻辑关系。 
5.让学生交替使用多种感官感知对象 
如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象,那么,从不同感官获得的信息将传递到大脑,从而获得对事物的全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到和心到,其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明,在接受知识方面,看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉,一般能记住15%;只靠视觉,一般能记住25%;既看又听,能记住65%。
在条件允许的情况下,使用多媒体教学,课件制作要注意字体的大小、字色与背景色的对比,插入动画以及声音要适宜、一般要求背景色要简洁明快,不建议添加可能导致学生分散注意的动画或者图片。总之,感知觉规律的运用会让我们的课堂丰富多彩。

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