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华南师范大学心理学院 何先友 教授

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na5na 发表于 2015-2-14 17:56:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
心理学院校导师库
照片:
心理学院校: 华南师范大学
导师姓名: 何先友
性别:
选择类别: 博士生导师 
选择职称: 教授
专业领域: 语言理解、认知;教育心理学应用研究
个人邮箱: xianyouhe@163.com
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院校考研查询: http://bbs.libidos.cn/forum-776-1.html
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一、个人简历


何先友,1967年生,男, 教授,博士,博士生导师,教育部新世纪优秀人才支持计划获得者,华南师范大学心理学院副院长。目前主要从事以下两个方向的研究:一是语言理解与认知研究,该方向主要运用经典认知心理学的研究方法和现代认知神经科学技术,探讨语言理解与认知过程、影响因素等前沿性的中文认知问题,该方向侧重语篇层面的基础研究,同时也涉及字词和句子层面的研究。二是教育心理学应用研究,该方向主要是运用教育心理学研究方法探讨中小学教育、教学过程中的应用问题,该方向侧重如何提高中小学生学习效率的技术层面的应用研究
承担的主要课程有:国家精品课程“教育心理学”、教育心理学研究、学习心理研究、语言理解与认知专题研究。
兼任中国心理学会教育心理学分会副会长,《心理科学》编委,《心理学探新》编委,《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理学探新》、《心理与行为研究》、《华南师范大学学报》等刊物的审稿人。
一、
主要经历
1984-1987,湖南省邵阳学院外语系学习
1987-1989,湖南省新宁县第二中学任教
1989-1992,东北师范大学心理系攻读教育心理学专业硕士研究生,获硕士学位
1992-1996,湖南科技大学教育系从事教学和科研工作,1994年评为讲师
1996-1999,华南师范大学心理学系攻读发展与教育心理学专业博士研究生,获博士学位
1999-2006,华南师范大学心理学系从事教学与科研工作,2000年评为副教授,2004年晋升为教授
2006-2008,北京师范大学发展心理研究所博士后流动站工作
2008-2011,华南师范大学心理学系从事教学与科研工作
2011-2012, 美国孟菲斯大学留学

2012-至今,华南师范大学心理学院从事教学与科研工作


二、发表论文


  • Bear, G., Yang, C., Glutting, J., He, X., Zhang, W.,
    Huang, X. (2014). Teacher-Student Relationships, Student-Student Relationships,
    and Conduct Problems in China and the U.S. Journal of International
    Educational and School Psychology
    .(In press)
  • Wang, R., Mo, L., He, X., Smythe, I., & Wang, S.
    (2010). Resolution of activated background information in text comprehension. International
    Journal of Psychology, 45
    (4), 241-249.
  • Jin, H., Lin, D., Zhang, D., Wen, H., Zhu, H., & He,
    X., et al. (2010). Reading Disabilities of Chinese Elementary School Students:
    Beyond the Phonological Deficits of Single-Character Identification. International
    Journal of Special Education, 25
    (2), 1-7.
  • Zhu, H., Smythe, I., Xianyou, H., & Lei, M. (2009).
    Perspective from China: Perspectives on language and literacy. The
    international Dyslexia Association
    , 35(1), 23-26.
  • Smythe, I., Everatt, J., Al Menaye, N., He, X.,
    Capellini, S., & Gyarmathy, E., et al. (2008). The predicators of word
    level literacy amongst Grade 3 children in five diverse languages. Dyslexia,
    14
    (3), 170-187.
  • Mo, L., Chen, H., Li, Y., Chen, Z., & He, X. (2007).
    Effects of event-related centrality on concept accessibility. Discourse
    Processing, 43
    (3), 229-254.
  • 情境模型的更新:事件框架依赖假设的进一步证据. (2014). 情境模型的更新:事件框架依赖假设的进一步证据. 心理学报.(In press)
  • 陈广耀, 吴洺仪, 魏小平, 周苗, 何先友,... 莫雷. (2013). 状态不确定独立否定句的加工机制. 心理学报, 1.
  • 何先友, 李惠娟, 陈广耀, & 汪小伟. (2013). 情境模型中时间和空间维度更新的相互影响. 心理学报(01), 23-34.
  • 何先友, 杨惠, 李惠娟, 魏玉兵, & Danielle, M. (2011). 空间情境模型的更新:认知方式的影响. 心理学报(11), 1247-1262.
  • 何先友, 李惠娟, & 魏玉兵. (2011). 文本阅读中时间信息加工的二阶段模型. 心理学报(12), 1355-1369.
  • 何先友, & 晏赛君. (2010). 时间情景模型提取过程的实质初探:激活与抑制. 心理学报(04), 467-473.
  • 何先友, & 刘地秀. (2009). 记叙文中倒叙事件的时间表征. 心理学报(08), 684-693.
  • 何先友, & 林崇德. (2008a). 中文阅读中的边界效应及其消除:事件持续效应. 心理学报(06), 654-661.
  • 何先友, 林日团, & 莫雷. (2005). 文本信息的激活与整合:阅读优生与差生的比较. 心理学报(02), 151-158.
  • 莫雷, 王瑞明, & 何先友. (2003). 文本阅读过程中信息的协调性整合. 心理学报(06), 743-752.
  • 何先友, & 曾祥炎. (2002). 时间信息在情景模型建构中的作用. 心理学报(06), 589-595.
  • 赖斯燕, 陆直, 周苗, & 何先友. (2014). 时间隐喻在时刻水平上的表盘模拟表征. 心理科学, 37(1), 2-9.
  • 何先友, 晏赛君, & 张大巍. (2012). 语言理解中主体职业特征与动作表征的激活. 心理科学(06), 1282-1288.
  • 姚艳珠, 何先友, & 洪恬. (2011). 重复启动条件下语义启动效应减少的机制. 心理科学(04), 775-781.
  • 何先友. (2010). 一部反映我国心理学工作者系统研究与原创性理论的力作——《文本阅读信息加工过程研究》简介. 心理科学(06), 1526-1527.
  • 何先友, 张凤玲, & 吴俊. (2009). 结构紧密与不紧密的汉语口语习语的理解. 心理科学(02), 297-300.
  • 何先友, & 林崇德. (2008b). 时间顺序与时间距离对语言理解的影响:进一步的证据. 心理科学(01), 20-25.
  • 何先友, 许婵贞, & 曾祥炎. (2006). 系列项目时间和空间信息学习的分组效应研究. 心理科学(01), 107-110.
  • 何先友, 梁丽媚, & 曾祥炎. (2005). 时间顺序关系对语言理解的影响. 心理科学(01), 80-84.
  • 何先友. (2004). 不同阅读水平与文章熟悉程度条件下文章标记效应的研究. 心理科学(03), 595-597.
  • 何先友, & 庞多维. (2004). 小学生阅读迁移机制的初步研究——字词表征还是内容表征. 心理科学(01), 134-136.
  • 何先友, & 莫雷. (2002). 文章标记效应的初步实验研究. 心理科学(03), 279-282.
  • 何先友, 莫雷, & 张金桥. (2001). 文章主题论述长度对文章标记效应的影响. 心理科学(01), 32-34.
  • 韩明, 董学安, 范丹, & 何先友. (2010). 高校教师心理契约问卷的编制. 心理发展与教育(03), 315-321.
  • 吴妮妮, 何先友, & 徐妍娜. (2009). 中文阅读中因果与转折关系理解差异的实验研究. 心理发展与教育(02), 73-77.
  • 杨晓映, & 何先友. (2007). 不同问题情景对小学生运用乘法运算策略的影响. 心理发展与教育(03), 68-72.
  • 李芷若, 张凡, 何先友, 胡君盛, 卢佳适, & 刘锦健. (2007). 家庭暴力与中学生心理素质的相关研究. 心理发展与教育(01), 101-106.
  • 何先友, & 陆爱桃. (2004). 篇章阅读理解中句子边界对整体连贯性的影响. 心理发展与教育(01), 48-53.
  • 张向阳, 何先友, & 吕芸. (2004). 中小学生课外阅读时间及时间分配与阅读成绩的关系研究. 心理发展与教育(03), 51-55.
  • 何先友. (2002). 快速与正常阅读条件下文章标记对高中生阅读信息保持的影响. 心理发展与教育(01), 59-62.
  • 何先友, 杨惠, 邓玉梅, & 吴爽. (2012). 文本阅读中时间信息加工特点及二阶段模型的建构. 心理科学进展(07), 963-970.
  • 晏赛君, 何先友, & 吴建红. (2008). 年老化与文本理解. 心理科学进展(04), 541-547.
  • 李伟兰, & 何先友. (2009). 记叙文阅读中时间心理表征的建构:动态观还是静态观. 心理学探新(01), 37-44.
  • 何先友, 毛斌红, & 曾祥炎. (2006). 汉语中词长效应的初步实验研究. 心理学探新(04), 32-35.
  • 何先友, & 梁佩仪. (2004). 小学生阅读迁移机制的进一步研究——字词表征还是内容表征. 心理学探新(03), 49-52.
  • 罗秀针, 郑伟意, 易伶志, 李英迪, & 何先友. (2014). 记叙文中时间信息加工的机制. 华南师范大学学报(自然科学版)(01).
  • 何先友, 林席明, 李惠娟, 陈广耀, & 杨惠. (2013). “否定”加工研究的新进展:认知神经科学的视角. 华南师范大学学报(社会科学版)(01), 33-41.
  • 何先友, 赵雪汝, 杨惠兰, 赖斯燕, & 林席明. (2013). 时间情景模型的更新: 事件框架依赖假设. 华南师范大学学报(社会科学版)(05), 112-117.
  • 麦克纳马拉, 杰克森, 蒂勒克, 何先友, & 邓玉梅. (2013). 积极阅读与思维的交互式策略训练系统(iSTART-ME)——基于自然语言加工与游戏环境的理解与训练. 华南师范大学学报(社会科学版)(02), 52-66.
  • 何先友, 王靖, 徐妍娜, 李龙昭, & 杨惠. (2011). 前期情境对否定句加工进程的影响. 华南师范大学学报(社会科学版)(01), 87-94.
  • 何先友, 陈广耀, & 胡玲. (2010). “否定”加工的心理语言学研究. 华南师范大学学报(社会科学版)(02), 59-67.
  • 何先友, & 李英迪. (2009). 记叙文中时间信息加工的内部机制. 华南师范大学学报(社会科学版)(01), 122-129.
  • 金花, 何先友, & 莫雷. (2009). 汉语发展性阅读障碍诊断方法探讨. 华南师范大学学报(社会科学版)(05), 39-43.
  • 何先友. (2006). 文本阅读中时间信息的加工及其对文本理解的影响. 华南师范大学学报(社会科学版)(06), 106-112.
  • 何先友, & 莫雷. (2003). 篇章阅读迁移的机制——从字词和内容两种表征模式谈起. 华南师范大学学报(社会科学版)(02), 116-121.
  • 何先友. (2002). 高师心理系本科生教育实习模式变革的探索. 华南师范大学学报.
  • 李英迪, & 何先友. (2009). 记叙文中时间信息的事件边界效应. 心理与行为研究(02), 109-113.
  • 邓玉梅, & 何先友. (2004). 学习理论的社会文化观与建构观的本体论比较. 外国教育研究(09), 37-39.



三、出版著作


1. 《洞察时间:语篇加工的视角》,独著,暨南大学出版社,2014
2. 《青少年发展与教育心理学》,主编,高教出版社,2009
3. 《儿童心理手册》(参编),华东师范大学出版社,2009
4. 《教育心理学》(Anita Woolfolk著)第一主译,中国轻工业出版社,2008
5. 《教育心理学》(参编),教育科学出版社,2007
6. 《教育心理学导读》(参编),中国轻工业出版社,2007
7. 《教育心理学》(第一副主编,莫雷主编),广东高教出版社,2005
8. 《教育心理学教学资料选辑》,广东高教出版社,2004
9. 《学习心理辅导》(合著),广东高教出版社,2004
10.《二十世纪心理学名家名著》(第一副主编),广东高教出版社,2002


四、科研项目


  • 我国高中阶段学生核心素养的模型及指标体系研究,2013年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(13JZDW009), 第二主持人,经费60万元
  • “学生语言能力发展研究”,2011年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(课题编号:11JZD041),子项目负责人(“语素意识教学对学生语言能力发展的影响”),经费:9万元。
  • “文本阅读中时间信息加工特点及二阶段模型的建构”,2010年国家自然科学基金项目(31070907)。经费30万元。
  • “中文阅读中时间信息加工机制研究”,2010年教育部新世纪优秀人才支持计划项目(NECT-10-0089),经费20万元。
  • “中文阅读中时间信息加工与心理表征模型的构建”,2008年全国教育科学“十一五”规划国家一般课题(国家社会科学基金“十一五”规划课题)(BBA080162),经费8万元。
  • 否定句理解与加工的心理机制研究,2008年教育部人文社会科学“十一五”规划项目(08JAXLX005),经费6万元。
  • “中文阅读中时间信息加工特点与表征模式研究”,2007年广东省普通高校人文社科重点研究基地创新团队项目(07JDTDXMXLX01),经费10万元。
  • “文本阅读中时间信息动态加工特点与脑认知机制研究”,2006年广东省哲学社会科学研究项目(06XY004),经费1万元。
  • “篇章阅读中时间信息动态加工过程的研究”,2004年广东省教育厅教育科学十五规划项目(GYA02008),经费1万元。
  • “基于时间的情景模型的建构与提取的实验研究”,2002年全国教育科学十五规划项目(EBB010854),经费3万元。
  • “篇章阅读中字词和内容表征模式的研究”,2001年教育部人文社会科学十五规划研究项目(01JDXLX003),经费3万元。

教学研究项目

1. “教育心理学精品课程建设”,2007年教育部国家级精品课程建设项目(与莫雷教授共同负责),经费10万元。
2. “教育心理学教学模式研究”,2005年广东省教育厅省级精品课程建设项目,经费10万元。
3. “教育心理学双语课程建设”,2005年华南师范大学教学改革项目,经费1万元。
4. 学科学习与教学能力提升的方法与途径,广州市教育局培训项目,2013,经费22.3万元


五、主要获奖


  • “文本阅读过程中信息的协调性整合”获广东省哲学社会科学优秀社会成果奖励(一等奖,第三),2005年5月。
  • 华南师范大学“为了明天”第一届双语教学一等奖。
  • 华南师范大学“为了明天”中青年教师课堂教学竞赛二等奖。


六、会议论文


1. The Two-Phase Model of Processing Time Shifts in Text Reading: Evidence from Behavioral and Eye Movement Experiments. 22nd ST & D Annual Meeting. In Montreal, Canada. 2012.
2. A Preliminary Study on the Mechanism of Reading Transfer in Primary School Students: Is it Word Representation or Content Representation? ISSBD, In Australia. 2006.
3. The effect of temporal segmentation markers on the elimination of boundary effect in discourse reading, Conference paper in 28th International Psychology Conference in Beijing. 2004.
4. School Psychology in China, Newsletter in International School Psychology Association (America). 2000.


七、个人空间


本科生课程
教育心理学
学习心理辅导
研究生课程
语言理解与认知研究
教育心理研究
心理学研究重大问题与前沿






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